延庆教师研修网官网（北京市延庆教师网站）

延庆教师研修网官网是什么？网站是http://www.yqedu.com.cn，电话：010-69143122，地址：北京市延庆区高塔街51号。简介：延庆区教师教育网是延庆政府直辖的一级政府职能部门，该部门主要负责延庆教育工作。贯彻落实起草延庆地方性教育法规、规章草案；协调指导延庆教育系统人事和劳动工资工作；研究提出国家举办的各级各类学校编制标准；指导学校内部管理体制改革；主管延庆学校教师和管理人员的队伍建设、教师资格认定和技术职务管理工作；管理延庆教育类社会团体。研究拟订延庆地区高等教育、中等教育、中小学教师资格考试、教师招聘考试招生计划；负责延庆各类教育考试的组织和管理工作。

北京延庆区教委所属学校公开招聘教师96人

首都教育

延庆区教委所属学校面向社会公开招聘教师96人，2023年5月15日上午9:00至5月17日下午17:00报名，想当老师的小伙伴，千万不要错过哦！

一、招聘岗位

二、招聘方式

招聘方式包括笔试和面试，笔试成绩作为进入面试的依据，聘用人选由面试成绩确定。根据岗位信息表中公布的岗位，按照相同学段、相同学科、相同招聘条件进行统一报名、考试，参考人员按面试成绩进行排名。

三、招聘对象

（一）京籍毕业生

列入国家统一招生计划（不含委培、定向）的普通高等院校本科及以上毕业生，以及取得国（境）外学位并完成教育部门学历认证的京籍留学回国人员，具有北京市常住户口且人事行政关系须在京。

（二）非京籍应届毕业生

非北京生源毕业生可报考不限户籍岗位，须符合《北京市引进毕业生管理办法》和北京市乡村特岗教师招聘的各项条件。

四、招聘条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，遵纪守法，具有良好的品行、事业心和责任感，身心健康。

（二）须具有相应学段和学科的教师资格证书、或有效期内教师资格考试合格证明、或校级教务部门开具的师范生免试证明（明确教师资格证学段和学科）。

（三）符合报考岗位规定的学历学位要求。报考岗位有学位要求的，须2023年7月底前取得报考岗位所需学历的相应学位。

（四）非北京生源毕业生就读最高学历期间未与任何单位存在劳动（录用、聘用）关系、未缴纳社会保险；本科限26周岁及以下（1997年1月1日及以后出生），硕士研究生限30周岁及以下（即1993年1月1日及以后出生），博士研究生限35周岁及以下（即1988年1月1日及以后出生）。

（五）须符合招聘岗位所需的其他资格条件。

（六）北京生源毕业生服务期不少于8年，非京生源毕业生服务期不少于10年。

（七）须符合公开招聘回避制度的有关规定。

五、招聘程序

（一）报名

1.报名方式

采取网上报名、网上资格初审、网上打印准考证方式进行。报名系统登陆网址：http://36.112.232.33:8011。

2.报名程序

（1）提交报名申请

2023年5月15日上午9:00至5月17日下午17:00登陆网络报名系统进行注册，注册成功后须提交报考岗位申请，方可完成报名程序。未选报招聘岗位的注册无效，不得参加相关考试。

考生务必仔细阅读招聘公告及报名系统填报说明，确保填报的信息真实、准确，个人条件符合岗位要求，报名与考试时使用的身份证件必须一致，否则取消本次招聘报名资格。每名报考人员限报一个岗位。

（2）网上初审

考生在提交报名信息后，区教委将进行网上初审，考生注意及时登陆报名系统查看报名审核结果，招聘单位不再另行通知初审结果，并于5月22日下午16:00前确认参加笔试。因不及时查看网上审核结果错失报名机会的，后果由考生本人负责。

（3）打印准考证

初审通过并确认笔试的考生，须于5月25日至5月26日登录报名系统打印准考证，按照准考证的相关要求参加笔试，并注意查收手机短信提示信息。

（二）笔试

1.考试内容：教师综合知识测试，包括时事政治、教师职业道德、教师职业能力、与基础教育相关的法律法规、教育学、教育心理学等。

2.考试时间：考试时间、地点以准考证为准。

3.成绩查询：笔试结束5个工作日内，考生可在延庆区政府官方网站（http://www.bjyq.gov.cn/）“公示公告”栏目中查询笔试成绩。

注：本次考试不指定辅导用书，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

（三）资格复审

笔试成绩实行百分制，合格分数线为60分。在笔试成绩合格人员中，从高分到低分按照招聘岗位人数1:3比例确定面试人选。人数不足1:3比例的，以笔试合格人数为准。

进入面试人选须进行资格复审，资格复审包括审查考生户籍、身份、学历、任职资格等材料。资格复审不合格的，按照笔试成绩由高到低依次递补进行复审。

资格复审时间和地点在公布笔试成绩时一并通知。按照通知要求，须由考生本人携带以下材料参加现场资格复审。

1.报名表（网上报名资格初审通过后，从报名系统下载打印并签字）（原件1份）；

2.身份证（身份证正、反面放在同一页面）（原件及复印件1份）；

3.户口簿（户口簿首页和本人页放在同一页面；如户口在集体户，提交本人页及集体户首页复印件并加盖户籍管理部门公章，或集体户管理部门出具并盖章的户口证明）（原件及复印件1份）；

4.学校就业主管部门盖章的毕业生就业推荐表、统招证明（就业推荐表上注明“非定向”或“统招”的，无须开具证明）（原件及复印件1份）；

5.学校教务部门盖章的已修全部课程成绩单（研究生及以上学历的由所在研究生院或学校教务部门盖章）（原件及复印件1份）。成绩单如有不及格科目，资格复审不通过；

非应届毕业生不提供第4、5项材料，另须提供报考岗位要求的国家承认学历、学位证书（原件及复印件1份）；

6.教师资格证，或在有效期内的教师资格考试合格证明（仅笔试合格的不视为具有教师资格），或校级教务部门开具的师范生免试证明；

7.京外省级师范类普通高等院校的本科学历师范专业毕业生，须提供校级教务部门开具的师范生证明。

（四）面试

面试由区教委统一组织，具体时间和地点在公布笔试成绩时一并通知。面试内容包括试讲、答辩，依据量化评价计算面试成绩，面试成绩实行百分制，合格分数线为60分。每个岗位按照1:1比例，在面试成绩合格人员中，根据成绩从高到低确定体检人选。

1.中小学音体美教师面试内容包括以下三项：

试讲：试讲内容现场抽签确定，现场备课时间为60分钟，试讲时间为10分钟。

答辩：考生现场回答考官提问，答辩时间为5分钟。

专业技能展示：现场展示1项专业技能，展示时间为5分钟。

以上三项面试内容须在20分钟内完成。

2.中小学其他学科教师面试内容包括以下两项：

试讲：试讲内容现场抽签确定，现场备课时间为60分钟，试讲时间为10分钟。

答辩：考生现场回答考官提问，答辩时间为5分钟。

以上两项面试内容须在15分钟内完成。

3.幼儿园教师面试内容包括以下两项：

试讲：考生须结合试讲内容将舞蹈、钢琴弹唱、绘画等1项或几项专业技能适当融入试讲过程进行展示。试讲内容现场抽签确定，现场备课时间为30分钟,试讲时间为7分钟。

答辩：考生现场回答考官提问，答辩时间为3分钟。

以上两项面试内容须在10分钟内完成。

（五）公布面试成绩

面试全部结束后5个工作日内，考生可在延庆区政府官方网站（http://www.bjyq.gov.cn/）“公示公告”栏目，查询面试成绩及进入体检人员名单。

（六）体检

体检由区教委组织，具体安排在公布面试成绩时一并通知。体检费用由考生本人承担。体检不合格的，不予聘用。

（七）政审、公示

区教委负责对体检合格人员进行政审。政审合格后，将对拟聘用人员名单进行公示。政审不合格或公示期间反映出问题且查实的，不予聘用。

（八）聘用及办理相关手续

体检、政审、公示等结束后，为拟聘用人员办理聘用手续。如有不合格者，按照考生面试成绩排名依次递补。

六、其他事项

（一）考生资格审查贯穿于本次公开招聘的全过程，如发现证明材料与报考岗位要求不符或证明资料造假的，一律取消报名人员资格，已被单位聘用的即时通报并解除聘用合同。

（二）对受到过刑事处罚、参加过非法组织或受到党纪政纪处分的、师德失范问题处理的人员不予聘用。对已聘用的受聘人员出现上述问题，一经查实，即时通报并解除聘用合同。

（三）聘用人员上岗后，与用人单位签订聘用合同，按规定实行试用期制度，试用期为一年。试用期满考核合格的，予以正式聘用；考核不合格的，解除聘用合同。

（四）应届毕业生未能按时毕业的，取消聘用资格。

（五）本次招聘不收取任何费用。

（六）从报名开始到招聘结束期间，考生应保证报名时所留电话畅通。因电话联系不畅造成无法通知到考生本人的，后果由考生本人负责。

（七）考生报名参加本次公开招聘，一律视为同意和接受本公告相关条款规定。

联系人：崔老师、詹老师；

联系电话：010-69141355。

转师生阅读观念 论阅读提升方法

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出：“普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选学习内容，变革学习方式，确保全体学生都获得必备的语文素养。”在这样的背景下，瑞鑫点教在线就语文阅读的学习内容和学习方式组织了一场语文阅读研讨会，并邀请一线骨干教师分享自己的教学经验。在会议中各位教师畅所欲言，各抒己见，其中有几位年轻教师的发言给人留下了深刻的印象。

高效速读，助力高中语文阅读能力提升

张国安，北京市延庆区教师研修学院中学语文教研室主任

信息时代阅读面临三大挑战：有限的阅读时间对无限的读物，阅读低效对呈几何级数增长的知识、信息，现有阅读技术对数量大、增长快的知识、信息。挑战带来时代需要——高效速读能力，且高效速读还是新课标、高考改革对学生的能力要求，更是学生语文学科素养形成的关键。下面我来说说如何在语文阅读实践中进行高效速读。

系统建构高效速读的方法与技术。依托现代教育出版社《高中语文阅读新思路·建构与提升(第三册 速读)》一书，分章节来学习高效速读能力相关的阅读方法和技术，全脑速读、默读、猜读、复述、限时阅读、计时阅读、通用程序阅读、固定程序阅读、线式阅读、辨体阅读等，一章一种技术，既有精当的阅读技术概念呈现和原理阐释，也有方法步骤和案例示范，更有一章多篇传统文化内容的阅读方法技能训练，活学活用，自测自检，实操性强。

高效速读与语文课堂融合。以单篇文章的学习来设计速读训练，如速读复述课等。设计除了学习目标之外，文本字数，阅读用时，阅读速度等要标注要求，并且配以一定量的阅读检测题，供学生检测速读的效果。当然速读前还应该为学生创设良好的阅读环境，以使学生能够注意力集中，从而达到更佳的速读效果。

高效速读与语文课外阅读融合。大容量的阅读是提高语文素养的必经之路，而高效速读解决了阅读速度与阅读效率的问题，这一阅读能力的提高也离不开大容量的阅读。所以可以把高效速读能力培养与语文课外阅读融合起来。我们认为，在有限的时间内，除极经典的场景、情节需要学生精读、教师精讲外，其他部分都可以指导学生采用定量定时定题式的高效速读来完成，既省时又高效，一定程度上减轻了学生的学习负担。

此外，高效速读能力培养与新版课程标准要求的经典阅读要相融合。结合新课标的篇目推荐内容，引导学生高效速读，为未来的进一步阅读奠基。当然有余力的情况下，教师还可以每周为学生准备新鲜可口的时评文章进行速读训练，在阅读能力培养基础上引领学生关注社会、关注民生。还可以把速读与写作结合起来，指导学生在提升阅读能力的同时锻炼自己的个性表达水平，提高学生的语文整体素养。

总之，教师课内课外都要引导学生建构高效速读方法技术，积累语文阅读体验，激发学生语文阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯，提升语文阅读能力，进而适应新课标新高考的要求。

转变教师与学生的阅读观念

马海霞，北京市平谷中学语文教师

张老师关于高效速读的分享让我受益匪浅，因为引导学生把高效速读付诸实践对于老师也是一大挑战。另外开启语文阅读新思路还有一个挑战，这就是我要说的——转变教师与学生的阅读观念。

阅读教学是语文教学的主要活动。在阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响、相互制约的。而传统意义上的阅读教学，简单说就是教师讲得有趣味，学生听得有收获。但事实证明，学生阅读能力的实质性提高，离不开自己的阅读实践活动，正所谓“实践出真知”，只有让学生亲自从解读题目、作者开始，再到理解词、句、段和篇章，逐步进行实操训练，才能真正让他们的阅读能力得到提升。因此，在阅读教学中，教师和学生必须转变原有的教与学的观念。这可以从三方面来讲。

化繁为简，让学生在学习中养成整体把握的能力。教师在实践过程中要充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。同时心中要装着总目标，要深入研究文本，做到胸有成竹，选择更佳的“切入口”，以点带面、化繁为简，让学生在互动的学习空间中养成整体把握的能力，使学生在阅读过程中领略文本内涵的同时，又能在潜移默化中提高语文素养。

变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权和活动空间还给学生。互动的阅读教学，充分体现了阅读教学课堂的特点：建构与提升互动的思维活动空间，使学生充分获得阅读的情感体验。古人言“授人以鱼，不如授人以渔”。在互动的阅读教学中，教师要高屋建瓴，把“渔”授以学生，让他们在学习中展示出学习的主体性，并在学习活动过程中去获取“鱼”。在此过程中，学生体会到质疑、释疑的曲折、反复、失败与成功，才能真正体会到阅读的乐趣。

变接受者为发现者，给学生以个性化阅读和探究阅读的空间。阅读行为的实质意味着在读者与作者之间确立了一种对话和交流的关系。教师在阅读教学中是介于学生与文本之间的联络人、引导者、点拨者。教师要设计出能解答文本核心内容的“钥匙”性质的问题，激发学生积极去思考、探究，使学生在探究中表达自己的观点，简单明了表述自身的阅读体验。

如何将诗歌读懂读深——搭设支架，对比研读

刘婷婷，北京市平谷区第五中学语文教师

马老师是从整体上阐述转变阅读观念，我深有同感。那我换个具体的体裁说说建构语文阅读新思路吧，即如何将诗歌读懂读深——搭设支架，对比研读。

我们可以对诗歌阅读层次做如下描述：首先对诗歌文本信息有准确的理解和整体的感知；其次通过进一步思考、联想和想象，探索诗歌主题，感悟诗歌意蕴；在此基础上，鉴赏诗歌语言表达特点；最后，读后有感，想说能写，是检验读懂的重要标准，也是阅读的最后一个层次——表达交流。对于高中生而言，第一层次属于音读和意读，完全可以自主完成。要顺利达到后面两个层次，则需教师的适当引导，助力学生读懂、读深。在多年的教学实践中，我们摸索出一招——搭设支架，对比研读，即教师要善于借助外力，推进、巩固、延伸学生阅读成果。

语文教学的核心是学生的语言实践活动，包括起点、过程和目标三个部分。学生从真实学情的起点走向预设目标，难免会有偏离或遇到瓶颈，这时候就需要教师的外力，推动这个过程顺利进行。选取精当的材料作为扶手和支架，帮助学生建立联系，引导学生进行对比研读，掌握新知识，激活旧知识，进而促成理解的深入。在诗歌阅读教学中，这招颇有效果，试举几例说明。

首先，可以用不同情境中的同一意象搭设支架，引导学生进行对比研读。如学习鲁迅先生的《惯于长夜过春时》，赏析“月光如水照缁衣”一句的意象。学生开始只是通过注释中已给的背景介绍，去套作者的情感，而缺少对景色的分析和过渡。于是就“月”的意象，给一些已学过的简单诗句作为比较阅读的支架，让学生们去比较赏析不同情境下的“月”。如王维《鸟鸣涧》中的“月出惊山鸟”，李白《静夜思》中的“床前明月光”，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月”……学生通过比较阅读的方式，体会“一切景语皆情语”的真谛，明白在不同的情境中，同一个意象也有不同的含义。本诗中，鲁迅看到在皎洁清亮的月光下黑衣服更加乌黑刺眼，联想到被害的青年作家，内心是如此的痛苦和无奈，而水一样柔和的月光，就如他对已逝朋友们绵长的思念!

其次，可以选取内容有明显异同点的诗歌来做支架，引导学生进行对比研读。如宋朝词人李清照的《一剪梅》和南唐后主李煜的《虞美人》，两首词都是抒写愁情，但两位词人的身世、经历不同，使得内容有差异：《一剪梅》写儿女情长之家愁，《虞美人》写被囚之君的国愁。同为李清照的词，《一剪梅》和《声声慢》也都写愁，但因词人自身的人生经历不同，导致两首词的愁情程度有很大差异，《一剪梅》写思君不见君之闲愁，《声声慢》写天人永隔之哀愁。借此类做支架，让学生分析异同，引导他们明白读诗“知人论世”的重要性。

再其次，可以选取相同主旨不同手法的诗歌来做支架，引导学生进行对比研读。如王维《九月九日忆山东兄弟》直抒胸臆写思乡思亲，范仲淹《苏幕遮》则是虚实结合来写；温庭筠《菩萨蛮》与辛弃疾《青玉案·元夕》都抒写词人的怀才不遇，前者运用象征手法来表现，后者则是运用反衬手法来表现；《书愤》运用借古讽今，表现陆游自己的壮志难酬、报国无门，而《蜀相》运用借景抒情、借古抒怀的手法表现这种情怀。借此类对比研读，让学生对写作技巧有更直观更确切的认知。